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向美而生:来自小学一线美术课堂实践

发布日期:2018-10-25 10:23:19 访问统计:



图书在版编目(CIP)数据
 
        向美而生:来自小学一线美术课堂实践/
朱慧  编著./—西安:西安地图出版社,2018.7
        ISBN 978-7-5556-0452-5
 
      Ⅰ.①向 …Ⅱ.①朱 …Ⅲ.①美术课—课堂教学—
教学研究—小学  Ⅳ. ①G623.752
       中国国际文艺出版社集团CIP数据核字(2018)第180350号
 
 
 
 
 
著作人及著作方式:朱慧  编著
责任编辑:杨芸
 
 
 
 
书       名:向美而生——来自小学一线美术课堂实践
 
 
出版发行    西安地图出版社
地址邮编    西安市友谊东路334号    710054
策  划    银川当代文学艺术中心
     (当代出书网http://www.csw66.com)
印       刷    宁夏润丰源印业有限公司
开       本    880mmx1230mm          1/32
印       张    4
字       数    120千字
版       次    2018年7月第1版    2018年7月第1次印刷
书       号    ISBN 978-7-5556-0452-5
定       价    28.00元                                       
 
 
版权所有      翻印必究  
 
 
                                                     思维的发生 最美的课堂(序)
 

       记得小的时候,最喜欢找各个缝隙画画。那时,所有的草稿纸边缘,书本的角落都被我画上各式各样的插图。哪怕这种行为讨来母亲的一顿指责,背负上不务正业的“恶名”却依然甘之如饴。因为画画可以让我获得愉悦,拥有自己的想象天地,心底仿佛都能开出花来。
       值得庆幸的是我能够在后来从事小学美术教育,让自己对于美术的追求能够得以坚持,更能有机会和孩子们一起学习艺术创作,探寻艺术思维开花的过程。从青葱岁月里站到讲台上到如今两鬓已经浮现白发,在美术课堂教学中我已走过二十四年。然而,随着教学经历的不断增长,愈发惴惴不安起来。当自己用真实的经历和认真的思考走过,发现美术教学有许多值得探索研究的地方。而我们许多人已深陷误区而不自知,甚至有许多年轻的美术老师也忽视自己的影响,把自己从学生的世界里边缘化。
       有人说美术教学容易,不就是老师示范一下,学生照着画吗。这样的方法或许是我儿时的经历,而在今天,需要视觉思维的读图时代已经不可逆转的到来了。美术课堂教学的生态环境发生了变化,教与学的方式已经告别了传统而单一传递与接纳的形式。学习方式更加多元,视觉信息更加复杂,学生群体更加立体多样。但无论如何,我们的学生需要不是仅仅掌握一些艺术表现的基本方法,画几张看上去还可以的图画,捏几个还有些意思的陶艺,更需要的是具备一定的审美辨析的思维;拥有大胆打破约束,注重个性表述的能力;不断自主更新主动创作的艺术品质。
      长久以来美术学科之所以被轻视,那是因为许多人仅仅把它当成是一门技术的学习,忽视了其背后的思维的发展,这是以美为前提下的思维的成长。这是需要教师拥有深厚学识积累的学科,这是指向学生未来生活品质的学习,这是充满魅力的探索历程。
      小学美术教材,薄薄的书里蕴藏着极其丰富的内容。从艺术表现形式上来说有国画、雕塑、油画、手工、摄影、建筑等,而每件艺术作品背后又有着极其丰富历史文化、审美变迁。曾有人说艺术只要叙述得当就是一部完整的人类发展史。当手舞足蹈的原始人觉得动作不能完全解释自己的想法,也不知如何用文字表达的时候,他们尝试着用简单的图画和线条来进行交流。于是图形、壁画这种早期的绘画形式出现了,可见艺术是伴随着历史文化产生的。它的背后一直都闪烁着人类思维的火花《美术课程标准》中指出“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,任何一件艺术作品都与文化,风俗、历史等密切相关。因而美术学习应视为一种文化学习。”诸如苏教版美术教材里《非洲雕刻艺术》、《土与火的艺术》《玉石文化》每一个内容都是值得深入探究的方向,这些都给美术老师带来极大的挑战,需要教师不断自我更新,丰富内存。学会理性的分析,思考,对于不同的课型,差异的资源积极尝试,建立主动生长的课堂,让师生的思维在欣赏、讨论、创造中共同生长。让孩子在学习的过程中学会探索,发现,总结,以致未来不论如何变化,面对良莠不齐的视觉信息,他都能拥有独立的审美能力,让心底葆有美好的能力。
      工作二十四年来,我面对过城市里个性张扬,主动挑战,感想敢做的孩子;执教过乡村小学基础薄弱,信息单一,质朴善良的留守儿童;相处过告别家乡,来到城市,依然牢记家乡景象的务工子女。每一群孩子都对美术有着自己的追求,没有因为外在的学习压力,生活困境而放弃。在艺术学习面前,在创造思维的成长里每一个孩子都是独特的,都是值得去研究思考的。课堂教学是上给活生生的生命个体的,每一次面对新的学生,我都要先做学情分析,调查以往的视觉经验,分析已有知识储备,寻找可以进入的生长点。努力在仅有的一周两节的美术课堂教学里,给予学生艺术学习的火种,点燃他们每个人的创造潜能,让课堂里思维发生,悄然成长,沉醉于美的探索里。
 
 
 

目   录

第一章:文化背景下的美术学习
1. 文化背景 拓宽美术学习外延
2. 民间艺术 滋养务工子女思维
3. 教案:长在大地上的艺术
  孩子们的画系列之一:民间艺术
第二章:读图语境下的欣赏坚守
4. 留白欣赏 美术教学信息适切度
5. 对话欣赏 单一传递到愉悦共鸣
6. 教案:非洲雕刻艺术
孩子们的画系列之二:与经典对话
第三章:基于学生成长的教学示范
7.大道至简 把握示范温度
8.理性分析 寻找成长起点
9.教案:鸟的纹样
孩子们的画系列之三:生活观察
第四章:丰厚视觉土壤的想象创作
10. 绘本阅读 丰富视觉信息
11. 绘画阅读 搭建想象平台
12.案例:树叶背后的诗
孩子们的画之故事创作
第五章:丰富学生内涵的多元评价
13.丰富内涵 注重评价深度
14.差异区分 形成评价区分度
15.案例:丰富评价语言
孩子们的画系列之五:多元表述
第六章:视觉识读能力的聚类研究
16.多维布局,建立视觉识读准确度
17.同课异构对比表
18.教学案例《学学构图》四篇
孩子们的画系列之六:谋篇布局的智慧

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