图书在版编目（CIP）数据
高中英语单词溯源记忆法 / 陈明良 主编. -- 延吉 :
延边大学出版社, 2018.7
ISBN 978-7-5688-5134-3
Ⅰ．①高… Ⅱ．①陈… Ⅲ．①英语－词汇－高中－教学参考资料 Ⅳ．① G634.413
中国版本图书馆CIP数据核字（2018）第146347号
第一单元
记得刚上高中的时候，对高中英语的第一感觉是：英语单词好难，并且很多。相对初中英语而言，高中英语每个单元的生词比较多，而且课本有好几本；更可怕的是有很多单词都很长，感觉非常难记。我当时就想，想要学好高中英语，第一件要做的事就是：先记好单词。
于是，我几乎每天都花一两个小时来记单词。当时我用的记忆方法是分音节记忆法，具体过程是：首先在脑海里按照音节把单词分解成若干个小单位，然后一边在嘴里默念着一个个音节，一边将一个个音节按照顺序写下来，就这样重复地抄写，直到可以把单词默写出来为止；然后，还要记住单词的中文意思，所以又得将单词带着中文意思抄写几遍，直到能够同时记住单词的拼写和中文意思为止。比如对expose这个单词的记忆。首先在脑海里按照音节把它分解为ex和pose两个音节小单位，然后一边默念着一个个音节，一边将一个个音节按照顺序抄写下来：ex-pose，ex-pose，ex-pose...一遍遍地抄写着，直到能把它默写下来为止。接下来还要记忆它的中文意思，于是又得带着中文意思写几遍：expose暴露，expose暴露，expose暴露……直到能同时记住expose的拼写及其中文意思。就这样，一个单词就可以记住了，然后以同样的方式接着记下一个单词……一两个小时下来，大概能记完四五十个单词。当时觉得还是可以的，因为如果每天都能记这么多的话，至多一个学期的时间便可以把高中的单词都记完了，瞬间觉得单词的记忆并不成问题。
但是，很快现实便让我改变了这种看法。
不久后，考试的时候到了。试卷发下来，我一下子就懵了。因为在看阅读的时候，我发现自己对很多单词都有一点印象，并且很确定曾经记忆过，但就是想不起来它的中文意思，尽管我很努力去回忆了，可还是想不起来。然后，由于有好几个单词不知道中文意思，因而对阅读文本不太理解，只能模模糊糊明白文本大概讲的是什么。大家应该都知道，如果不能完全读懂阅读文本，一般情况下是很难选对全部答案的，总有一两道题是在靠蒙的感觉，结果可想而知。当到了做完形填空题的时候更是无从下手。大家都知道，做这种题最重要的是要能够对上下文意有清晰的理解，因为某个“空”的答案就是根据它的上下文意来选的。如果对某个“空”的上下文意不能正确理解，就很难选出该空的正确答案了。而不能正确完全理解上下文意，主要就是因为在上下文中存在自己不知道其中文意思的单词。所以，如果想要在做完形填空时选对某个“空”的答案，最基本的前提条件就是知道该“空”上下文中所有单词的中文意思。我记得当时做完形填空，有几个“空”真的不知道该选哪个选项，就是因为在那些“空”的上下文中都有那么几个单词似曾相识，有一些印象，却怎么也想不起来它们的中文意思。最后写作文时，再次让我苦恼和失望。写着写着，发现有些单词总是想不起来怎么写，比如要写“发展”的英文单词，明明在课本里有，也曾经抄写过，记忆过，到考试要用时却就是想不起来怎么写。还有很多，比如“预知”“辨认”“偏爱”和“视察”等等。有时候还会出现张冠李戴的情况，也就是英文单词与中文意思之间对应不上。比如说，想要写“视察”的英文单词，却错写成了foresee（“预知”的英文单词）。
经过那次考试，我更深刻地认识到单词量的重要性，亲身体会到：单词量不够真的是很难拿高分的！同时，我也开始深深地怀疑之前的记忆方法了。
后来通过反思和分析，我发现之前用的分音节记忆法有一个致命的缺点：无法将单词的英文拼写和它的中文意思联系起来。也就是说，一个单词的英文拼写和它的中文意思之间没有任何的联系，它们之间的对应关系我们只能通过死记硬背记在脑子里。而死记硬背是记不牢的，这就导致很多时候在再次看到记忆过的英语单词时想不起来它的中文意思，或者不能正确写出某个汉语词语对应的英语单词。在这样的情况下，我只能是记了忘，忘了又记，效率非常低。当时想了想觉得，我每天都花一两个小时记单词，相对其他学科的学习时间已经算是很多的了，居然还记不牢，还得花时间重新记，效率如此低，如果这样下去肯定会影响到其他学科的学习的。于是，我立即意识到了寻找更有效的记忆方法的重要性。
从那以后，我便开始试图去寻找一个记得牢，不用记了一遍又得重新记一遍的单词记忆方法。找了很久，也试过不少的方法，比如联想记忆法，背句子背短文记忆法等，可还是觉得那些方法的效率不太尽人意。接着我又跑到书店去，想看看有没有什么书介绍到好方法，但结果是我跑完附近的书店也找不到我认为可以的方法。
直到后来，不知过了多久，我终于找到了我个人认为效率非常高的记忆方法：词根词缀记忆法。
词根词缀记忆法，顾名思义，也就是利用词根和词缀来记忆单词的方法。词根和词缀都是一类附有特殊意义的固定结构，大多数的英语单词都是由这样的固定结构组成的。比如，prefer（喜爱，偏爱）是由词缀“pre-”和词根“fer”组成的，其中“pre-”有“先，在前面”的意义，“fer”有“拿，带”的意义；又如，oppose（反对，反抗）是由词缀“op-”和词根“pose”组成的，其中“op-”有“反面，相反”的意义，“pose”有“摆，放”的意义；还有enormous（巨大的，庞大的）是由词缀“e-”、词根“norm”和词缀“-ous”三者组成的，其中“e-”有“出，超出”的意义，“norm”有“正常”的意义，而“-ous”是形容词标志，表示enormous是一个形容词。在英语单词中，像prefer、oppose和enormous一样由词根和词缀组成的单词非常多。那词根和词缀两者之间有什么区别呢？词根，顾名思义，即词之根本，也就是说词根是一个单词的主要组成部分，如上面谈到的“fer”“pose“和“norm”都是词根。这里值得一提的是，现成的单词（一般都是一些比较简单的单词）也可以当作词根用，有着与词根相同的功能，可以和词缀共同组成一个具有一定意义的单词。如review（复习）是由前缀“re-”（重新，再次）和单词“view”（看）组成的，international（国际的）是由前缀“inter-”（在……之间）、单词nation（国家）和后缀“-al”（表示形容词的后缀）组成的，等等。词缀，缀即点缀装饰，也就是说词缀是一个单词中起到点缀装饰作用的部分，辅助词根共同组成一个有一定意义的单词。其中词缀又分为前缀和后缀，像上面提到的“pre-”“op-”和“e-”这类就是前缀，它们的结构中右边的连字符号“-”表示它们的后面可连接其他结构；像“-ous”，还有我们熟悉的“-ful”“-ing”“-ness”和“-less”等都是后缀，它们结构中左边的连字符号“-”表示它们的前面可连接其他结构。
通过以上的分析可知，其实有非常多的单词是由词根词缀有机结合组成的。这样的话，我们在记忆英语单词的时候就可以按照词根词缀把单词分成一个个小部分来记忆了，而不是像音节记忆法那样按照音节把单词分成一个个小部分来记忆。这正是词根词缀记忆法的原理所在！
那么，在记忆单词时，这两种不同的分解单词的方法对记忆单词的效果有什么不同的影响呢？在前面已经提到，音节记忆法的缺点主要是：不能把一个单词的英文拼写和它的中文意思联系起来，从而导致容易遗忘，效率很低。而该法不能把单词的英文拼写和中文意思联系起来，则是因为该法中按照音节把单词分成的一个个小部分是没有意义的，它们仅仅是一个个有着特定发音的字母组合体而已。相反，词根词缀记忆法中把单词分解成的一个个词根词缀是有一定意义的，更重要的是分解成的各个词根词缀的意义有机结合起来的总体意义，就是单词大概的中文意思。这样，单词的英文拼写和中文意思就可以紧紧地联系起来了。当再次见到一个已经记忆过的单词时，就能根据它的英文拼写联想起它的中文意思！如contradict这个单词，如果用分音节记忆法来记，我们会自然而然地按照音节把它分解成con、tra和dict这三个字母组合，因为他们各属于一个音节；然后一边在嘴里默念着一个个音节，一边一遍遍地按照音节的顺序抄写着，直到能记住该单词的英文拼写为止。在这之后，我们还要记忆它的中文意思，而且是死记硬背的，因为它的拼写和中文意思之间没有任何的联系。那如果用词根词缀记忆法来记，会有什么样的效果呢？首先，既然是用词根词缀记忆法来记，那么，最基本的前提条件是必须对词根词缀有较好的了解。在熟悉词根词缀的情况下，当我看到contradict这个单词时，便可很快分辨出它是由前缀“contra- 反，相反”和词根“dict 说，讲”组成的，于是就会很自然地把它分成contra-和dict两个小部分。然后，一方面，拼写上，因为我对“contra-”和“dict”的拼写早已熟悉，所以不必像用音节记忆法时那样按照音节的顺序一遍一遍地抄写，便可以记住单词的拼写；另一方面，中文意思上，由于我知道“contra-”有“反，相反”的意义，而“dict”有“说，讲”的意义，所以可以推出contradict大概上是“反着说，反着讲”的意思，而它的中文意思是“反驳 vt.”，仔细对比，便可发现，“反驳”不就是“反着说，反着讲”的意思吗？（备注：其中，“反着说，反着讲”可以认为是“反驳”的解释语，因此我把“反着说，反着讲”称作contradict的解释义，把“反驳”称作它的专业义。）这样，contradict的英文拼写和中文意思便可通过前缀“contra- 反，相反”和词根“dict 说，讲”紧紧地联系起来了。当下次再看到contradict这个单词时，便可根据它的英文拼写联想起它的中文意思，就不会出现像用音节记忆法记忆后那样一时想不起来它的中文意思那种情况；当要写出“反驳”的英文拼写时，一般也不会出现张冠李戴、对不上号而写错单词的现象了。（注：虽然有时候用音节记忆法按照音节分解成的各个小部分和用词根词缀记忆法按照词根词缀分解成的各个小部分相同，比如单词expose，用两种方法记忆都是把它分解成ex和pose这两个小部分的，但是，你知道ex以及pose的意义和不知道它们的意义，记忆的效果就截然不同了。就像你捡到一块古化石，当你不知道它的意义时，它对你来说就是一块普通的石头而已，但如果你知道它的意义，它对你来说就是一个宝贝，也就变得有很大的价值了。我把这个称为“石头—文物贵贱原理”。所以词根词缀记忆法比音节记忆法高效，其实就是因为我们知道分解成的各个小部分的意义，而音节法不行。）
我之前用音节记忆法记单词时遇到的最大问题就是单词的拼写和中文意思联系不起来，因而只能死记硬背单词的中文意思，从而出现了记了忘，忘了又得重新记的现象，导致效率很低，而词根词缀记忆法刚好完美地解决了这个问题！
由于对词根词缀不熟悉，可能有些同学不能很好地体验到用词根词缀记忆法记忆contradict这个单词的高效性和它的奇妙之处。为了能让大家有更好的体会，下面我将举一个大家都很熟悉，而且原理和词根词缀记忆法一样的例子。
比如说，当你第一次看到classroom这个单词时，你会怎么样记忆它呢？首先，由于你很熟悉“class”和“room”这两个单词（小学单词，大家应该都熟悉他们了），所以当你看到classroom时会很自然地想到它是由class和room这两个单词组合而成的，而不只是像音节记忆法中那样简单地按照音节把它分成class和room这两个小部分。然后，拼写方面应该不成问题了，因为你对class和room都已经很熟悉，所以不用像分音节记忆法中那样一遍一遍地抄写便可记住；另外，在中文意思方面，class是“上课”的意思，而room是“房间”的意思，那么classroom的大概意思（即解释义）就是“上课的房间”，而它的中文意思是“教室，课室”，对比便可发现，“上课的房间”不就叫作“教室，课室”吗？这样分析之后，当你再次遇到它的时候还会想不起它的中文意思吗？当你想要写出“教室，课室”的英文单词时，还会一时想不起来或者因为张冠李戴、对不上号而写错吗？一般情况下都不会了！像classroom这种单词还有很多，大家可以自己尝试着体会一下。比如boyfriend（男朋友），girlfriend（女朋友），football（足球），homework（家庭作业）等。这类单词叫作合成词，大家应该都知道它。合成词的特点就是用比较简单的单词，按照一定的顺序组合成一个新的单词，并且组成的新单词的中文意思就是组成它的各个简单单词的中文意思的有机相加。我想这类单词的记忆，对于大家来说应该是非常容易的，因为大家对组成它们的简单单词一般都很熟悉。其实，对于contradict这类由词根词缀组成的单词，如果你对组成它们的词根词缀很熟悉的话，那么记忆它们也会像记忆合成词那样容易的。因为合成词和由词根词缀组成的单词之间有着本质的相似：第一，组成合成词的简单单词和词根词缀都具有一定的意义；第二，组成单词的各个小部分（简单单词或者词根词缀）的意义的有机相加就是该单词的中文意思的解释义。所以，只要我们对词根词缀熟悉了，那么我们在记忆由词根词缀组合而成的单词时，就会像记忆合成词那样简单轻松，并且不容易忘掉了！
讲到这里，我想大家对词根词缀记忆法已经有了较深刻的理解，同时，应该对该法的高效性也有了一定的体会。为了让大家更深一层地理解该法，更好地利用该法来高效地记忆单词，请大家阅读一下下面的一篇小故事。
小故事
很久很久以前，英语这一语言还未出现。英国的古人们（下面简称人们）在相互交流的过程中主要是使用肢体语言来表达自己的意思。比如，一个人想要表达“牛”这种动物时，只要他学着牛叫一下，对方便可明白他指的是“牛”；想要表达“鸟”时，就会抬起手臂当作翅膀上下摆动几下，对方便可知晓；肚子痛时捂住肚子并做出痛苦的表情，别人就能知道怎么回事了，等等。（有些肢体语言即使在我们现代生活中也是经常用到的，大家并不陌生，这里就不赘述了）那个时期人们的日常生活还比较简单，一天下来就是吃喝，睡觉和劳动。在那样的社会中，人们之间的交流也因此而变得非常简单，所以运用肢体语言就可以很好地进行交流了。
然而，随着社会的发展，人们的思想也随着丰富起来，在日常生活中有越来越多的新事物出现，人们的日常生活也因此而变得多姿多彩。每天除了吃喝，睡觉和劳动，还会有许许多多的活动，比如聚在一起庆祝什么，或者一起合作创造什么东西或完成什么事情，又或者想传授什么经验，等等。于是，人们的生活节奏便开始快了起来，人们之间的交流也因而变得更加频繁和复杂。可想而知，在这样的大背景下，用肢体语言进行交流显然已经不能满足人们在日常生活中交流的需要了。一方面，在进行复杂的交流时，由于想要表达的意思比较复杂，在使用肢体语言来表达的过程中得花很多的时间去比划，交流效率太低；还有，由于想要表达的内容的复杂性而使对方难以准确地理解自己的意思，从而产生误解，这样的话人们之间的交流就变得很困难。另一方面，有些思想和心理活动用肢体语言是表达不出来的。所以这时候，人们开始意识到：肢体语言已经无法适应日益频繁和复杂的交流需要了。寻找一种高效并且更容易让对方理解的交流方式，逐渐成为人们探索的方向。
不知过了多久，人们开始注意到：如果给每一种事物都起一个名字，那么以后在交流的过程中，只要说出要表达的事物的名字，对方便可立即明白自己的意思，就不需要用肢体比划来表达了。“这样的话，交流起来既方便和省时间，又能让对方准确地明白自己的意思，效率便可大大地提高了！”人们想。于是，人们便开始着手给各种事物起名字。
人们在给事物起名字时并没有遵循什么规律，只是随便给各种事物起个名字。对于每一种事物，想起什么名字都可以，只要大家都知道并能记住就行，然后将各种事物的名字一代一代传下去。从此以后，在交流的过程中人们只要说出事物的名字，别人便会知道指的是什么了。不过有一点，为了能够更好地记忆和传授，人们在给各种事物起名字时都遵循着一个原则：那就是名字要简短，并且要容易读。所以那个时期产生的单词（也就是各种事物的名字）都比较简短易读，一般都是由不多于五个字母组合而成，且一般只有一个或两个音节。比如boy（男孩），girl（女孩），tree（树），sheep（羊),river(河流），fire（火），等等。在很长的一段时间里，人们都是用这种方式给各种新出现或新发现的事物起名字的。
然而，社会是在不断地发展的。经过进一步的发展，终于，该社会发展到了“事物大爆发”的阶段。这一阶段最大的特点就是：在短时间内，有极大量的新事物一下子涌了出来。面对大量的新出现的事物，人们自然会像往常一样给每种新事物都起一个简短易读的名字。可是，直到有一天，人们发现，竟然没有简短易读的名字可用了。原来，用不多于五个字母组成的单词（事物的名字）的数量是有限的，随着已被起名事物的数量的不断增加，此类单词（事物的名字）也逐渐近乎用完。
简短易读的名字用完了？可是还有许多新事物没有名字呢！再说了，随着社会的发展，以后还会不断有新的事物出现并需要起名字呢！于是，这时候人们自然而然地想到了：加长名字。也就是用更多个字母组成事物的名字，比如用七个，八个，九个，十个甚至更多个。虽然人们也很清楚以这种方式给事物起名字会带来很多问题，比如说会很难记得住这些事物的名字；还有，后代更是不易记住，使得在传授给后代时变得很困难，但是没有办法，因为还有许许多多的事物等着起名字，也只能这么办了。于是，人们便开始以加长名字的方式继续给还没有名字的新事物取名。刚开始的一段时间里，人们觉得还可以，感觉难是难了点，但是只要用心记还是可以记住的。
然而，随着时间的推移，这类长名字逐渐多了起来。这时候，面对大量的没有一点规律的长名字，人们开始感到混乱，记忆起来力不从心，常常还会记错；在传授给后代的过程中，后代更是难以接受。在这种情况下，人们深刻地意识到：这样下去不是办法，必须得尽快找出有效的解决方法。于是，人们便开始了有效的取名方法的探索之路。
这条探索之路是漫长的，也是艰苦的。在很长的一段时间里，人们尝试了很多方法，都是以失败而告终。但这并不能使人们退缩，反而激励着人们汲取经验，更加努力地去寻找和探索。终于，功夫不负有心人，凭借着智慧和顽强的意志力，人们找到了一个非常有效的取名方法：小单元库取名法。小单元库取名法，顾名思义，也就是利用小单元库给事物取名的方法，所以此法的关键是要建立一个小单元库。那小单元库是如何建立起来的呢？
人们首先创造出许多小单元，每个小单元都是由若干个字母组成的，可以是一个字母组成一个小单元，也可以是两个字母，三个字母，四个或者五六个，但是一般都不会超过六个。例如pre-，con-，per-，ac-，e-，en-，un-，mit，nov，dict，gen，norm，-ness，-less，-ment，-ive，-ful，-ous，-ance，等等。其中像mit，nov，dict，gen，norm这类小单元被称作主小单元，像pre-，con-，per-，ac-，e-，en-，un-，叫作前副小单元，而类似-less，-ive，-ment，-ance，-ness，-ous等这些则叫作后副小单元。然后，赋予每一个小单元特定的意义，比如赋予“per-”以“一直，贯穿”的意义，赋予“e-”以“出，超出”的意义，赋予“con-”以“共同，一起”的意义，并且有强调的作用；赋予“nov”以“新奇”的意义，赋予“gen”以“产生”的意义，赋予“norm”以“正常”的意义；赋予“-ness”有表示名词的作用，赋予“ance-”也有表示名词的作用，而赋予“-ous”有表示形容词的作用，赋予“-ive”既有表示名词的作用，又有表示形容词的作用，等等。最后，把所有的附有特定意义的小单元一起保存起来，建立成小单元库。
小单元库就这样建立起来了，那人们是怎么样利用小单元库来给新事物起名的呢？
人们在利用小单元库给一个新事物起名字之前，先要认真做好一件事，那就是分析该新事物的特征。有些事物的特征比较明显，直接就可以看出来，不用花时间和精力去分析，比如前面提到的“反驳”，它的特征就是“反着说，反着讲”，很明显；而有些就比较含蓄，不那么容易看得出，得经过认真分析才能呈现出来。然后，再从小单元库中找出组合起来能够表达出新事物的特征的若干个小单元。最后，把选出来的若干个小单元按照一定顺序排列组合成一个新单词（也就是新事物的名字），就这样，通过这三个步骤便完成了一个新事物的取名过程。比如，要给“拒绝”这个事物起名字时，首先要分析它的特征：“拒绝”，也就是“不要，不接受，丢回给对方”；然后从小单元库中找出组合起来能表达出“拒绝”这个事物的特征的若干个小单元，即“re-，回，返回，往回”和“ject，丢，投，掷，抛”这两个；最后，将他们按照一定的顺序组合起来，因为“re-”是前副小单元，而“ject”是主小单元，所以连接起来应该是reject。这样，“拒绝”这个事物的名字就取好了，叫reject（丢回，往回丢）。又如给“暴露”这个事物起名字。首先，“暴露”的特征是“把某物放出来呈现在大家的面前，使不藏起来”；然后从小单元库中找出组合起来能够把“暴露”的特征表达出来的若干个小单元，即“ex-，出，外面”和“pose，放”这两个；最后把他们按照一定的顺序组合起来，由于“ex-”是前副小单元 ，“pose”是主小单元，所以“暴露”的名字就是expose（放出，把某物放出给大家看）。再如“巨大的，庞大的”这个事物，其特征是“不是一般的大，特别的大，超出正常的大”，所以可以从小单元库中找出“e-，出，超出”和“norm，正常”组成enorm（超出正常）来表达它的主要特征，但是“巨大的，庞大的”是形容词，所以还要找一个有表示形容词作用的后副小单元“-ous”（表示形容词，可译为“……的”）加在后面来完整表达出它的特征。于是，“巨大的，庞大的”这个事物的名字就可以定为enormous（超出正常的，超出正常大的）了。这就是小单元库取名法的取名方法，由于该法具有高效性，人们便一直沿用此法给新出现或者新发现的事物取名字。
很明显，小单元库取名法产生的事物的名字也很长，那该法与之前用的“加长名字法”有什么区别呢？首先，“加长名字法”采用的方法是单纯地加长名字的长度，没有遵循什么规律，事物的名字和事物的特征之间也没有任何的联系，所以就导致人们在记忆之后再次看到该类长名字时常常想不起来它所对应的事物是什么；而小单元库取名法是用组合起来能表达出事物的特征的若干个小单元组合成事物的名字的，这样一来，组成事物名字的小单元便把事物的特征和事物的名字紧紧地联系在一起了，人们在记忆过一个事物的名字之后再次看到时，根据参与组成事物名字的小单元们就会很容易想起它所对应的事物，在初次记忆一个事物的名字时也可以通过组成事物名字的小单元各自的意义进行理解性记忆而使记忆变得简单且不易忘记。比如以上所述的事物“拒绝”的名字的记忆，“拒绝”的主要特征是“不接受，丢回去给对方”，而名字是由“re-，回，返回，往回”和“ject，投，抛，掷，丢”组成的reject（丢回，往回丢），所以事物名字和事物特征两者相互联系，见此便会想起了彼。又如事物“expose”，“enormous”，等等。
很明显，事实也证明了人们采用的小单元库取名法具有很强的可行性和很高的效率。因此，这个给事物取名字的方法一直被沿用至今。
小故事完结。
这个小故事是我在研究词根词缀记忆法之后，按照自己对该记忆法的理解，通过自己的想象编造出来的。这里面包含了我个人在英语单词的起源与创造原理方面的观点与思想，而这本书的主要内容（第二章）正是基于此观点与思想。我编写这个小故事是为了让大家在学习后面的内容之前先有个思想方面的预习。
第二单元
一、在学习记忆单词之前，我们先来了解一下经常用到的前缀后缀。大家只需简单了解一下即可，不必要求自己把它们都背下来，因为在利用词根词缀记忆法学习记忆单词的过程中，慢慢地你就会熟悉它们的。
1. 前缀部分
前缀“a-”表示“……的”。
前缀“a-”表示“在……”。
前缀“a-”表示使动用法，可译为“使……”。
前缀“ab-”表示“不好，相反，恶劣，变坏”。
前缀“ab-”表示“离开，离去”。
前缀“abs-”表示“离去，远离，离开，不在，反向走”。
前缀“ac-”在同辅音字母前表示加强，起到强调后面词根的作用，可译为“一再”。
前缀“ad-”表示加强，起到强调后面词根的作用，可译为“一再”
前缀“ad-”表示使动用法，可译为“使……”。
前缀“af-”在同辅音字母前表示加强，起到强调后面词根的作用
前缀“am-”表示“不，无，否，没有”。
前缀“amphi-”表示“两个，两种，二，双”。
前缀“an-”在同辅音字母前表示加强，起到强调后面词根的作用，可译为“一再”。
前缀“ana-”表示“在旁边”。
前缀“anci”表示“在前，老”。
前缀“andr-”表示“男人，人”。
前缀“ante-”表示“前面，在前”。
前缀“anti-”表示“先前，早前”。
前缀“ap-”在同辅音字母前表示加强，起到强调后面词根的作用。
前缀“ar-”在同辅音字母前表示加强，起到强调后面词根的作用。
前缀“as-”在同辅音字母前表示加强，起到强调后面词根的作用。
前缀“at-”在同辅音字母前表示加强，起到强调后面词根的作用。
前缀“auto-”表示“自己，自我”。
前缀“be-”表示“在……”。
前缀“be-”表示“使变得……，使成为……”。
前缀“bene-”表示“好，好处”。
前缀“cata-”表示“下降，降落”。
前缀“cata-”表示“下面，以下，接下来”。
前缀“co-”表示“一起，共同”。
前缀“com-”表示“共同，一起”。
前缀“com-”表示“全部，都”。
前缀“com-”表示加强，起到强调后面词根的作用。
前缀“con-”表示“全部，都”。
前缀“con-”表示“共同，一起”。
前缀“con-”表示加强，起到强调后面词根的作用。
前缀“contra-”表示“反，相反，逆向”。
前缀“contro-”表示“反，相反，逆”。
前缀“cor-”在同辅音字母前表示加强，起到强调后面词根的作用。
前缀“de-”表示“解除，除去，使离开”。
前缀“de-”表示“偏离，变坏”。
前缀“de-”表示“开，分开，离开，分离；解，解离，分解”。
前缀“de-”表示“去，掉，去掉”。
前缀“de-”表示“使变得……，使成为……”。
前缀“de-”表示“向下，往下，往底下”。
前缀“de-”表示加强，起强调作用。
前缀“des-”表示“去，除，解除”。
前缀“des-”表示“离开，脱开，撇开，脱离”。
前缀“di-”可同前缀“dia-”，表示“在两者之间”。
前缀“di-”表示“分开，散开”。
前缀“di-”表示“二，两”。
前缀“dia-”表示“在两者之间”。
前缀“dif-”表示“分开”。
前缀“dis-”表示“不好，坏”。
前缀“dis-”表示“不，无，否，没有”。
前缀“dis-”表示“分开，分离，分离开”。
前缀“dis-”表示“消失掉，去掉”。
前缀“dis-”可同前缀“mis-”，表示“错，错误”。
前缀“dra-”表示“拉，拖”。
前缀“e-”表示“除去，起开”。
前缀“e-”表示“出，出来，出去；出于，出自；超出”。
前缀“ef-”表示“出，出来”。
前缀“em-”表示“进入，使进入……，使进入……状态”。
前缀“en-”表示“使……，使进入……，使进入……状态”。
前缀“es-”可同前缀“ex-”，表示“出，出来，出去，向外”。
前缀“ex-”表示“出，出自”。
前缀“ex-”表示“外部，向外”。
前缀“ex-”表示“相互”。
前缀“ex-”表示“出，出去，外面”。
前缀“extr-”表示“超出，超过，在……之外”。
前缀“fe-”表示“不，非”。
前缀“for-”表示“前，前面”。
前缀“fore-”表示“前面，预先”。
前缀“geo-”表示“土地，地球”。
前缀“homo-”表示“相同的，同类的”。
前缀“il-”在同辅音字母前表示“不，否，非，无”。
前缀“il-”表示“使进入，使进入……状态”。
前缀“im-”表示“不，否，非，无，否”。
前缀“im-”表示“向内，进入，使进入……状态”。
前缀“in-”表示“无，不，否，非，没有”。
前缀“in-”表示“向内，进入，进去里面；使进入……状态”。
前缀“in-”是使动用法，表示“使……”。
前缀“intel-”表示“在……之间”。
前缀“inter-”表示“在……之间，在中间”。
前缀“micro-”表示“极小，微小”。
前缀“mid-”表示“中央，中间”。
前缀“milli-”表示“千”。
前缀“mini-”表示“小的，极小的”。
前缀“mis-”表示“错，错误，坏”。
前缀“multi-”表示“多，许多，多种，多次”。
前缀“ne-”表示“不，非”。
前缀“ob-”表示“相反，相对，相向”。
前缀“oc-”在同辅音字母前面表示加强，起到强调后面词根的作用。
前缀“op-”表示“对面，相对，对立”。
前缀“out-”表示“在...之外”。
前缀“par-”表示“完全”。
前缀“per-”表示“每，每一”。
前缀“per-”表示“自始至终，贯穿”。
前缀“per-”表示“完全，彻底”。
前缀“post-”表示“后……，在后”。
前缀“pre-”表示“先前，预先”。
前缀“pre-”表示“前面，在前；在……前面，在……面前，在……之前”。
前缀“prin-”表示“第一，首先”。
前缀“pro-”表示“向前，上前；在前，在前面”。
前缀“prote-”表示“蛋白”。
前缀“pur-”表示“为了……”。
前缀“re-”表示“向后，相反，往回，返回”。
前缀“re-”起强调作用，表示“一再，一再强调”。
前缀“re-”表示“重新，再次”。
前缀“re-”是使动用法，表示使动意义，可译为“使……”。
前缀“se-”表示“开，分开，分离”。
前缀“su-”表示“在下面”。
前缀“sub-”表示“下面，在下面”。
前缀“sup-”表示“下面，在下面”。
前缀“sur-”表示“在下面，在……下面”。
前缀“sur-”表示“超过，超越”。
前缀“sym-”表示“类似，相同”。
前缀“syn-”表示“同时，接连，连着”。
前缀“sys-”表示“共同”。
前缀“tele-”表示“远距离”。
前缀“tetra-”表示“四，四个”。
前缀“tran-”表示“转换，变换”。
前缀“trans-”表示“转换，转化，变换”。
前缀“trans-”表示“横过，横渡，贯穿”。
前缀“tri-”表示“三，三个”。
前缀“un-”表示“不，非，未，无，否”。
前缀“uni-”表示“一，一个”。
前缀“with-”表示“往回”。
2.后缀部分
后缀“-a”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ability”是表示名词的后缀。
后缀“-able”是形容词后缀，表示“可……的，能……的”。
后缀“-acula”是形容词后缀，表示“使……的”。
后缀“-ade”是名词后缀，表示抽象名词。
后缀“-ado”是名词后缀，表示“……人，……事物”，可译为“……人，……东西”。
后缀“-age”是名词后缀，表示“费用，资费”。
后缀“-age”是名词后缀，表示“物品”，可译为“……东西”。
后缀“-ain”是表示名词的后缀。
后缀“-ain”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-aire”是名词后缀，表示“……人”。
后缀“-al”是表示形容词的后缀，可译为“……的”。
后缀“-al”是名词后缀，表示“……物品……东西”。
后缀“-amin”是名词后缀，表示“物质”。
后缀“-an”是名词后缀，表示“人，动物”。
后缀“-an”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ance”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ane”是用于构成化学名词的后缀，表示“烷，烷烃”。
后缀“-ant”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ant”是名词后缀，表示“……人，……者”。
后缀“-ar”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ar”是名词后缀，表示“……人，……者”。
后缀“-arium”是名词后缀，表示“地点，场所”。
后缀“-ary”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ary”是名词后缀，表示“……地方，……场所”。
后缀“-ass”是名词后缀，表示“心情，心境”。
后缀“-ast”是名词后缀，表示“……人，……物”。
后缀“-at”是名词后缀，表示“地方，……地方”。
后缀“-ate”是动词后缀，表示“行为，动作”，可译为“做”。
后缀“-ate”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ate”是名词后缀，表示“……人”。
后缀“-atic”是形容词后缀，表示“具有……性质的”。
后缀“-ation”是表示名词的后缀，可译为“……东西”。
后缀“-ative”是名词后缀，表示抽象名词。
后缀“-ative”是形容词后缀，表示“有……性质的，有……倾向的”。
后缀“-atory”是名词后缀，表示“地点，场所”，可译为“……地方，……场所”。
后缀“-ature”是表示名词的后缀，可译为“……东西”。
后缀“-ce”是名词后缀，表示抽象名词。
后缀“-dom”是表示名词的后缀，可译为“……物品”。
后缀“-dom”是名词后缀，表示“家，领域”
后缀“-e”是动词后缀，仅仅起到转换词性的作用。
后缀“-ed”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ed”是形容词后缀，表示“被……的”。
后缀“-ee”是名词后缀，表示“……人（尤指受方、乙方）”。
后缀“-eer”是名词后缀，表示“……人”。
后缀“-el”是表小称的名词后缀，可译为“……小东西”。
后缀“-el”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-en”是表示动词的后缀，仅仅起到转化词性的作用。
后缀“-en”是动词后缀，表示使动用法，可译为“使……，使变成……，使变得……”。
后缀“-en”是名词后缀，表示“……人”。
后缀“-en”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-en”是形容词后缀，表示“由……制成的”。
后缀“-ence”是名词后缀，表示“……时期”。
后缀“-ence”是表示名词的后缀，可译为“……事物，……东西，……事情”。
后缀“-ency”是表示名词的后缀，可译为“……东西，……事物”。
后缀“-ent”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ent”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ent”是名词后缀，表示“……人”。
后缀“-er”是名词后缀，表示“……者，……人，……东西”。
后缀“-er”是表示比较级的形容词后缀，可译为“较……的，比较……的”。
后缀“-er”是动词后缀，表示动作。
后缀“-ern”是形容词后缀，可译为“……的”。
后缀“-ery”是表示抽象名词的名词后缀。
后缀“-ery”是表示名词的后缀，可译为“……地方，……场所”。
后缀“-ery”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ess”是名词后缀，表示“女人，女性”。
后缀“-est”是表示“最高级”的形容词后缀，可译为“最……的”。
后缀“-et”是名词后缀，表示小称，可译为“……小东西，小……”。
后缀“-ete”是名词后缀，表示“做……者，做……的人”。
后缀“-etic”是形容词后缀，表示“属于……的，有关……的”。
后缀“-etical”是形容词后缀，表示“属于……的”。
后缀“-ets”是名词后缀，表示“小东西，小人”。
后缀“-ette”是名词后缀，表示“小东西，小……”。
后缀“-ety”是表示名词的后缀。
后缀“-eur”是名词后缀，表示“……人，……者”。
后缀“-ful”是形容词后缀，表示“……的，充满……的”。
后缀“-hood”是名词后缀，表示“时期”。
后缀“-ial”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ian”是名词后缀，表示“……人，……专家”。
后缀“-ibility”是名词后缀，表示抽象名词，可译为“……性质”。
后缀“-ible”是形容词后缀，表示“可……的，能……的”。
后缀“-ic”是名词后缀，表示“……者，……的人，……学家，……东西”。
后缀“-ic”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ical”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ice”是名词后缀，可译为“……东西”。
后缀“-ics”是名词后缀，表示“学科，......学科”。
后缀“-icular”是形容词后缀，表示“使……的”。
后缀“-id”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-id”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ide”是名词后缀，表示“化合物，……化合物”。
后缀“-ier”是名词后缀，表示“……者，……人，……东西”。
后缀“-ies”是表示名词的后缀。
后缀“-ific”是形容词后缀，表示“……的，产生……的”。
后缀“-ify”是动词后缀，表示“……化，使……化”。
后缀“-ify”表示使动用法，可译为“使……”。
后缀“-il”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ile”是表示名词的后缀，可译为“……东西…….物体”。
后缀“-ile”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-in”是表示名词的后缀。
后缀“-ine”是表示动词的后缀。
后缀“-ine”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ine”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ing”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ing”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ion”是名词后缀，表示抽象名词，有时候也可译为“……东西”。
后缀“-ior”是名词后缀，表示“……者，……人“。
后缀“-ior”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ious”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-is”是表示名词的后缀。
后缀“-ise”是表示动词的后缀。
后缀“-ise”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ish”是表示动词的后缀，可译为“使变得……，使变成……，造成……”。
后缀“-ish”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ism”是名词后缀，表示“……主义”。
后缀“-ism”是名词后缀，表示“行业”。
后缀“-ist”是名词后缀，表示“……人，……者，……家”。
后缀“-it”是表示名词的后缀。
后缀“-ite”是表示动词的后缀。
后缀“-ite”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ition”是表示名词的后缀。
后缀“-itive”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-itor”是名词后缀，表示“……者，……人”。
后缀“-itory”是名词后缀，表示“……场所，……地点”。
后缀“-itude”是名词后缀，表示“……状态”。
后缀“-ity”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ity”是名词后缀，表示“……性质”。
后缀“-ium”是名词后缀，表示“……物质，……东西”。
后缀“-ium”是名词后缀，表示“地方，……地方”。
后缀“-ive”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ive”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ize”是表示动词的后缀，可译为“……化，使……化”。
后缀“-le”是表示动词的后缀。
后缀“-le”是表示名词后缀，可译为“……东西，……小东西”。
后缀“-less”是形容词后缀，表示“不……的，无……的”。
后缀“-less”是副词后缀，表示“不……（地），无……（地）”。
后缀“-ling”是名词后缀，表小称，可译为“……小东西”。
后缀“-logy”是名词后缀，表示“……学科，……论”。
后缀“-ly”是表示名词的后缀。
后缀“-ly”是表示副词的后缀。
后缀“-ly”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ma”是表示名词的后缀，可译为“……状态”。
后缀“-ma”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ment”是表示名词的后缀，可译为“……东西，……物品，……事物”。
后缀“-mer”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-mony”是名词后缀，表示“……情况，……状态”。
后缀“-naire”是名词后缀，表示“物品”，可译为“……东西”。
后缀“-ner”是名词后缀，表示“……人”。
后缀“-ness”是表示名词的后缀，有时候可译为“……东西，……者，……人”。
后缀“-nomy”是名词后缀，表示“……学，……学科”。
后缀“-nomy”是名词后缀，表示“管理”。
后缀“-o”是名词后缀，表示“……地方”。
后缀“-o”是名词后缀，表示“物品”，可译为“……东西”。
后缀“-oid”是名词后缀，表示“像……的东西，类似……的东西”。
后缀“-on”是名词后缀，表示“……事物”，可译为“……东西”。
后缀“-on”是专门用来构成物理化学名词的名词后缀。
后缀“-oon”是名词后缀，表示“人或者物”。
后缀“-or”是名词后缀，表示“......者，......人，......东西”。
后缀“-or”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ory”是名词后缀，表示“……地方，……场所”。
后缀“-ory”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ose”是形容词后缀，表示“多......的”。
后缀“-ot”是名词后缀，表示“......东西”。
后缀“-our”是表示名词的后缀，有时候可译为“......物，......东西”。
后缀“-ous”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ow”是名词后缀，表示“……产物”。
后缀“-ption”（同后缀“-ion”）是表示名词的后缀。
后缀“-que”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-que”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ry”是表示名词的后缀，有时候可译为“……东西”。
后缀“-ship”是名词后缀，表示“……的东西，属于……的东西”。
后缀“-some”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-th”是表示名词的后缀，大多时候仅仅起到转换词性的作用。
后缀“-tion”是表示名词的后缀。
后缀“-ture”是表示名词的后缀，有时候可译为“......物品，......东西”。
后缀“-ty”是表示名词的后缀。
后缀“-ual”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ue”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ular”是形容词后缀，表示“……形状的”。
后缀“-ule”是名词后缀，表小称，可译为“……小东西，小……”。
后缀“-ure”是表示名词的后缀，可译为“……的东西”。
后缀“-us”是表示名词的后缀，有时候可译为“......东西，......物”。
后缀“-ute”是表示动词的后缀。
后缀“-ute”是名词后缀，表示“……东西”。
后缀“-ute”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-ward”是副词后缀，表示方向，可译为“向……”。
后缀“-ward”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-wards”是副词后缀，表示“……地”。
后缀“-y”是表示副词的后缀。
后缀“-y”是名词后缀，可译为“……东西”。
后缀“-y”是形容词后缀，表示“……的”。
后缀“-yer”是名词后缀，表示“……人”。
3.特别说明
（1）有一些后缀是由两个简单的后缀组合而成的，例如后缀“-ation”，它是由后缀“-ate”去掉末尾字母“e”后，加上后缀“-ion”组合而成的。类似的后缀还有“-itive”“-ical”“-ature”和“-ative”等。
（2）很明显，有很多的词根词缀都有相同或者相近的意义，比如有很多后缀都可以表示名词，也有很多后缀都可以表示形容词，或者几个词根有同一种意思，等等。也许这是人们为了避免单词结构的单调性而有意为之吧。毕竟如果一味地只用一种名词后缀或者动词后缀等的话，那英文单词看起来将是非常单调的。不过细细回味，我们也不难从中发现它们之间的细微区别。
（3）有时候我们会发现，同一个词根它可以有几种形式，我个人认为，这主要是为了让词根与词缀之间的衔接更合理而产生的细微变形，从而会出现多种形式，不过一般都有一个中心体。
（4）很多对应的字母之间是可以互相转换的，在一些必要的时候，为了和其他词根词缀衔接起来更美观或者为了衔接之后发音更顺口，它们就可以转换成对应的字母后再与其它词根词缀相衔接。比如-ce和-t，-de和-s之间的转换，等等。
（5）实际上，后缀大体上可以分为两种，一种是专门用于改变词性的，还有一种则是有相应的意义。
（6）有时候为了词根词缀之间的衔接更美观更合理，人们会在需要连接在一起的两个词根词缀之间添加一个字母，而且使用的字母一般是元音字母。
（7）由于单词的长度有限，有时候古人们无法通过若干个词根词缀把单词的解释义完全表达出来，所以为了更好地参悟这类单词的创造原理，我们就很有必要通过想象力把它补充完整。
（8）并不是所有的前缀在同辅音字母前都起到强调作用的，有时候还会有其他的意思。
（9）在讲解过程中，所提到的“……东西”中的“东西”并不一定要是具体的有形物体，而是可以指任何事物或者概念，只要能够表达通顺就行。
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